春意盎然，开始新的深耕旅程，深耕细研促成长。学术新生学术近日，沃土皖智委合肥皖智高中学术委员会2024-2025学年第二学期线下会议暨首届阅读分享会在磨店校区隆重举行。共建高中合肥万智高中党委书记、教育校长、态年学术委员会主席郭祖斌、合肥合肥万智高中总校长、万智研究院院长、深耕学术委员会副主席何登宝、学术新生学术合肥万智高中首席名师、沃土皖智委语文学科主任、共建高中学术委员会特聘委员夏杰祥、教育合肥万智高中教研中心主任、态年学术委员会秘书长张杰、学术委员会委员、磨店校区各学科教研组长出席了会议。本次会议由何登保主持。

专业阅读是教师专业成长的基础。学术委员会以“交流学术知识，学习学术方法；提高学术思维，培养学术直觉”为原则，每月举办一次阅读分享会议，教师分享阅读书籍或自学书籍，并由专家发表评论。为了拓宽全校教师的学术视野，扩大阅读分享会的影响力，打造书香校园，所有教师都可以在线观看每一次阅读分享会。

之后，张杰带领教师学习我校“三学四环”教学模式研究的最新成果，包括“三学四环”在教育哲学上的理论逻辑，从教学模式到教育生态实践的飞跃；在此基础上，公布了中国民办教育协会“三新”背景下“三学四环”教学模式的实践研究”（CANFZJ24005）的子项目清单，并分配了子项目的任务。

会议第二项，学术委员会第一次阅读分享会议。本次阅读分享会由张杰、丁志康、魏昕三位老师分享，夏杰祥评论。

首先，张杰分享了共读书《有效教学的理论与模式》。张杰提到，在教育发展史上，“知识本位”和“学生本位”呈现出螺旋演变；真正的教育创新不是一个接一个的选择，而是在“知识本位”和“学生本位”的紧张中寻找新的增长点。学校的发展不仅要注重素质的提高，还要注重成绩的体现；我们不仅要注重学生的目标效率，还要注重教师的过程效率。如何平衡各种关系，是我们深入研究的必要性和重要性。

随后，丁志康分享了自读书《地方中国》。丁志康以“用‘差序模式’解码班级江湖——教师版‘班级江湖生存指南’”为主题，从学科教学、班级管理、家校沟通的角度，生动诠释和诠释了“差序模式”在当地中国的重要概念，最后提出了“差序模式”对教育者的启示:要有灵活管理的智慧，掌握动态平衡的规律，理解同理心教育的哲学。

之后，魏昕分享了自读书《非暴力交流》。魏欣从“非暴力沟通”的概念出发，解释了“暴力沟通”的定义和原因，并提出“非暴力沟通”以解决问题为中心，通过“观察、感受、需求、请求”四种思维方式和表达，无害地解决人际冲突，建立更和谐的人际关系。其中，“学会说出感情是一种能力”和“洞察情绪背后的真实需求”深深启发了教师。

最后，夏杰祥总结了这次阅读分享会。首先，夏杰祥高度评价了三位教师的阅读分享，两者都深入结合实践，为理论学习、教育管理和人际交往提供了非常有益的参考；然后，夏杰祥指出，阅读有三种方式：“理论阅读、实践阅读、娱乐阅读”，这三种阅读是我们需要的；所谓的“教育”是指“教我”和“我”教育”。只有不断阅读，教师才能成为“完美学习、充满品味”的人，才能真正实现“教育”。最后，夏杰祥从三个层面解释了阅读的意义：从宏观层面来看，阅读是一种“精神世界”，阅读，世界就在我们面前；不读书，我们面前就是世界。从中观层面来看，阅读是为了“认知破界”。随着时代的发现，我们的知识会老化、固化、僵化；我们必须重组、重塑和重构。从微观层面来看，阅读是为了“跨学科”。我们需要通过阅读来延伸我们的职业热情，点燃我们的生活激情。

会议第三项，郭祖彬对会议作了总结讲话。郭祖彬从“高质量”和“读书”两个关键词开始。所谓“高质量”，有三层内涵，即“高质量追求学校”、“高质量追求教师”、“高质量追求学生”，教师“高质量”体现在“爱、优雅、聚焦”上，我们应该爱学生、职业、阅读；优雅、优雅、优雅、优雅；关注情感、经验和方向。至于“阅读”，郭祖斌认为，在当前不断变化的教育形势下，只有通过阅读才能站在平台上；教师应广泛阅读，包括学科书籍、教育书籍、传统文化和兴趣书籍；教师应结合现实、生活、工作和感受，最终实现教学、管理和生活。

会议通过子项目部署促进“三学四环”教学模式的进一步发展，通过阅读分享促进教育智慧的共生；展望未来，学校将继续以学术沃土滋养教学实践，丰富教育背景，撰写高质量教育发展的安徽智慧答案，使学术校园成为师生共同成长的精神家园。